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老年大学音乐教育的现状与反思

2016-8-6 12:44| 发布者: wangziyi| 查看: 323| 评论: 0|原作者: 未知|来自: [db:来源]

摘要: 一、老年大学应进行全面布局与系统规划  我的声乐班里有一位 67 岁的学员,刚来时腰都挺不直,脸色发青,身体浮肿的样子,常常咳嗽,唱音阶、唱旋律都张不开嘴,脸部表情呆滞,眼神目光发直,不爱说话。但她学习非 ...

  一、老年大学应进行全面布局与系统规划

  我的声乐班里有一位 67 岁的学员,刚来时腰都挺不直,脸色发青,身体浮肿的样子,常常咳嗽,唱音阶、唱旋律都张不开嘴,脸部表情呆滞,眼神目光发直,不爱说话。但她学习非常认真,努力地去做好老师教的每一步,无论是视谱、还是发声练习,音准、音高、姿势、状态等,她总是一丝不苟地完成。她从不缺课,一年四季风雨无阻,寒来暑往,在我的班上课近三年了。一天她高兴的对我说:“老师我现在春天、秋天、冬天都不咳嗽了!冬天连口罩也不用带了”。我说:“是发现你不咳嗽了,是不是吃什么药了?”她说:“根本没吃药.”我说:“那是怎么好的,难道是唱歌唱好的吗?”她说:“还真是! 以前一年有三个季节都咳嗽。”说到这里她兴奋地站起来接着说:“感觉跟老师练发声时效果最好,每次发声结束后,感觉呼吸系统非常畅快,唱歌时心情舒畅,把所有烦恼都忘了,每天早晨起来在家里按老师的要求练哼鸣,白天在家里练老师教的歌,天天坚持。没想到年青时做下的老毛病,现在居然好了!老师谢谢你,没来咱班之前,就听说你教发声教的好,所以就直接到咱们班来了。没想到近三年下来,居然收获这么大。还学会了那么多歌曲,年轻时喜欢唱歌,但不会唱,现在虽然老了,可是在咱们老年大学里却圆了我年轻时的梦想,我可开心了!”看着她的脸笑得像朵花,我也开心极了,内心深处有一种说不出的激动、感动。由于我的一点点工作,她现在这么健康快乐,我很骄傲。看着她腰也直了,脸色也好多了,最重要的是,她拥有了别人抢不走的开心愉快的好心情。她还告诉我,明年在老年大学还要多学几个班,后来我发现周一到周五她每天都来上课,学习养生舞、太极拳、瑜伽、绘画等班。看着她忙碌而开心的样子,真是替她高兴。像她一样的学员还有很多……他们让我的内心时时充满了感动,同时也激励着我步步向前。

  我们国家的老年大学,为构建和谐社会做出了很大贡献。起到了很好的社会作用。同时它也是一个朝阳产业,还有很多地方需要完善、提高。老年事业是新兴产业,需要做的工作还很多,在老年大学里,各门学科、各个专业有几十种,规模很大,管理很不专业,教学环境,教学设备、设施,落后不完备,师资力量、教学水平参差不齐等等……,还是有很多不完善的地方。比如:老师的教学水平、知识结构、教学能力等方面,参差不齐。知识结构陈旧,知识更新很慢,学习的作品很老,新东西很少,新知识也很少,有的老年大学基本不接触更不用说当今前沿的新东西了,所以他们的课堂内容是很单一的。以音乐教学为例吧:学习几首老歌,歌曲外延的东西基本不介绍,教师的教学方法单一,教一句唱一句不注重音乐基础知识的学习,比如乐理试唱等。相关科目,如音乐欣赏等,用以提高学生音乐鉴赏力的科目,几乎是空白。所用教材五花八门,很多书目不适用于老年人。级别低的老年大学甚至连钢琴都没有,只能用用电子琴替代,教学的配套设施就更免提了。还有很多问题,这些都阻碍了老年大学音乐教学的发展。因此,老年大学目前的音乐教育、教学现状,急需改革、改变、创新。迫不及待地需要我们与时代的发展同行!

  虽然我在上课时尽量把科学系统的新东西带到课堂上,但终归是一个人的力量是有限的。作为老年大学,应该从整体的学科设置、教学设备、人员结构,进行全面布局,系统规划才行。而不是仅仅改变一个名称而已。

  二、改变教材选择的混乱局面,编写科学、系统、适用于老年人音乐教育教材

  例如:拿声乐班为例。

  (一)老年大学要选择科学、系统、适用的教材,有些老年大学选择的声乐教材倾向于专业院校,但仔细看来又似是而非,有些歌曲难度很大,又不适合老人,特别是初学声乐的老人,就更是难学难懂了。教材对老年初级声乐水平、老年中级声乐水平、老年高级声乐水平的声乐作品划分不清晰,眉毛胡子一把抓。排列混乱,程度不清晰。

  所以老年大学声乐教材是急需改变的现状,比如:有的声乐老师拿起歌来就教,根本不考虑这个班的学生整体的声乐水平处于什么程度。今天学的一首歌很简单,明天学的难度就很大,同学们无法完成,只是在跟着学,但自己无法完成这首歌曲。白白浪费时间,而且全班那么多人,在老师的头脑中没有科学系统的框架。所以没有系统的教材会造成很多弊端,那么教材应如何选择呢。

  (二)选择题材,应以人文为主线,从学员们所熟悉的生活和喜爱的音乐形式中去寻找、编辑提取、提炼主题,来编写组织教学内容。例如学员们都喜欢广场歌曲,群众歌曲,草原歌曲,集体互动边唱边跳的歌曲等。大家学起来非常起劲,因为他们喜欢。这样看似简单的调整,实指蕴含着音乐教育的巨大转变。

  从学员的情感出发,因为喜欢,所以积极学习;因为学习,所以才知道更多;因为知道更多,才发现自己应该学习的东西还有很多很多……。这样才激发学生的求知欲,于是教师才能把专业知识一步步传授给大家,学员的专业水平才能一步步由浅入深,不知不觉地提高很快,渐渐达到质的飞跃,使音乐真正面向全体学员,让学员成为音乐学习的主人。学员们就会用更加积极的态度获取音乐知识和技能。这也是老年大学音乐教师应该悉心研究的课题。

  (三)改变教学过程中被动的接受学习。倡导学员主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手,用多种形式学习完成一堂有收获的声乐教学课。培养学员善于运用现代多种传媒手段,收集和整理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

  (四)改变教师为中心、为主体的课题结构关系,迫切需要和谐、民主、平等的师生关系,在课堂关系中共同学习,互动交流的状态。比如同一首作品,在教师讲完主要的演唱方式之后,同学们可以用不同的唱法来表现作品,如《我爱你中国》、《情深意长》等都可以用流行唱法来表现,学员们可以各抒己见,也可以用自己的方法,表现不同的作品,但老师需要及时做正确引导。

  (五)把情感模式带入我们的声乐教学中。有很多学员跟我说过,每当想起第二天要上声乐课,就兴奋地一宿睡不着觉。学员们对音乐的强烈兴趣与爱好,为音乐作品情感、旋律所感动,在音乐活动中获得满足和愉悦,对学员的身心健康是一个极大的促进。学员们带着愉快的心情,去做他们喜欢做的事情,去唱他们爱唱的歌,去听他们爱听的音乐,去学他们真正想学的东西,那种发自内心,自由自在、专心致志、没有任何功利色彩的学习,这才是真正的学习。

  综上所述老年大学音乐教育的现状,急需改变,构建和谐社会,我们老年朋友是不可忽视的一个重要群体,来到老年大学学习,是满足老年人精神生活的重要途径。能够为这项工作做出贡献,我非常高兴。让老年朋友们生活的更加快乐、幸福是我们年轻一辈的责任,我们会为之努力的!


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