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浅谈服装设计教学中创造性思维的培养

2016-8-6 13:10| 发布者: wangziyi| 查看: 431| 评论: 0|原作者: 未知|来自: [db:来源]

摘要: 0 引言 作为一种艺术想象,服装设计的创新思维十分重要,来源于现实而且又与现实不一致。不仅对已存在的现实存在一定的认同,同时还要对新的形式予以探索与创新。既同科学性相关,又要同艺术性相关。同过去的 ...
0 引言
       作为一种艺术想象,服装设计的创新思维十分重要,来源于现实而且又与现实不一致。不仅对已存在的现实存在一定的认同,同时还要对新的形式予以探索与创新。既同科学性相关,又要同艺术性相关。同过去的规范和传统相比较,主要是添加了新的手法,通过形成新形象,从而表达出一种新感觉。创新的实验有赖于两个方面:一是基本设计素养。二是提高审美能力,二者缺一不可。从基本素养的角度来看,基本素养包括道德素养、艺术素养以及文化素养等等,培养高尚的道德素养,是培养学生创造性思维的基础。教师作为教书育人的重要实践者,其自身的业务能力和道德素养十分重要,直接影响到学生创造性思维的培养。教师有着榜样的作用,而其教学方法的使用,应当不当致力于学生对知识的理解与应用,并且激发他们创造性思维。
1 在服装设计教学中培养学生创造性思维的重要意义
       现代社会,人们的生活需求在不断提高,服装设计的创新要求也越来越高。此时,服装设计不只是一种服务于大众的产品设计,更体现了艺术性。在当今这个时代,对时尚和个性的追求较为明显,设计过程的多元化,也逐渐成为主要的趋势。人们在对服装进行审美的同时,人们对服装的要求也越来越多元化,这就决定了对服装设计师的要求,要求服装设计师能够有更好的素养,同时掌握更加丰富的信息,使得个性特征越来越明显。从这个层面上来看,要对服装设计的学生进行培养,应当将主要精力放在其创造性上。在日常的教学过程中,需要培养学生的创造力,需要通过服装设计环节,去凸显创新理念,使得服装设计教学,能够有着一个好的发展前景。同时,作为一名教师,应当有现实责任感和时代使命感。在教学过程中,不仅让学生更让自己体会到一种生命的共存感。在培养训练学生的思维创造力时,需要对师生之间进行合作,同时还要侧重于教师的培养,让教师更加重视学生的主体性。
2 服装设计教学中创造性思维的教学方法
       (1)追踪溯源法。在服装设计相关理论中,有些理论看起来是简单。但是其实并非如此,要掌握并熟练运用这些理论,需要很深厚的艺术功底,同时还需要比较好的综合能力。只有这样才能够更好地掌握专业知识,同时也能更正其对服装设计理论的基本了解。其外在表现形式也比较明显。对于服装设计行业来说,实践背景比较浓厚,如果学生无法理解该背景,在实际操作中,便没有办法对服装设计理论进行比较实际的应用。在教学过程中,对文化底蕴的忽视,将会使得整个教学缺乏活力。同时,作为一个好的服装设计师,应当对人文科学、自然科学等学科都有一定的了解,在这些了解的基础之上,去激发灵感,从而不断提高服装设计的水平。也正是因为这个原因,在服装设计教学中,如果要对学生创造性思维进行培养,不仅要侧重于学生理论知识的引导,同时还要向学生积极介绍与艺术和设计相关的其他书刊。使学生能够了解其他艺术,为学生了解服装设计奠定相应的学科基础,与此同时还能够提高学生对美的分析能力,通过高雅艺术的接触,提升自己的审美能力,在创造过程中也能够更好的激发创作灵感。日积月累,学生的综合素质就能够得到很大的提高。进而对审美艺术以及相应的设计原理有着充分的了解,使得学生有朝一日从事实践工作也能够受益良多。
       (2)身临其境法。我们知道,作为一门实践性十分强的课程,服装设计需要不少的基本功训练。在训练过程中,要注重学生基本技能的掌握。这也是服装设计在教学过程中最基本的要求。例如,要让学生学会对面料进行识别和设计,同时还要掌握多种裁缝技能,如平裁、立裁以及缝纫等等,唯有不断地对基本功进行锻炼,才能够真正掌握服装设计的精髓,并且自如的运用起来。不同的人对服装设计的运用有不同的看法,并且随着时代的发展,其运用的方式、手段以及目的也在不断地变化。但是它和自然科学有着很大的不同,自然科学的相关理论如果要运用在实践中,可能可以找到一定的标准,但是服装设计理论则没有这样的标准,在实践过程中,也无法给出一个具体的标准模式。而身临其境的教学方法能够在一定的程度上弥补这个缺陷。根据相关经验表明,鼓励学生进行想象,能够让学生对服装设计的相关理论有着更加深刻的理解。使得学生在很平凡的地方,都能够应用自己所学的知识。在具体实践中,要对学生进行鼓励,让学生关注一些不常为人发现之处,从而深刻体会服装设计创造性思维的内涵。使得探索精神和想象力都能够得到很好的发挥。探索精神和想象力能够帮助学生解决问题,学生围绕问题,通过各种想象,不仅考虑充分考虑已知领域,更对已知领域进行突破,从而提出各种解决问题的方案。在教学过程中,教师应当注重鼓励学生进行发散思维,在发散思维的基础上进行创意构思。创意可以反映在服装设计的方方面面。例如,针对题材创意,自然题材、历史题材等等都需要进行突破。针对服装造型等等,如方形轮廓、圆形轮廓等等,在色彩方面,则可以从中性色调以及对比色调等方面进行创意设想。总而言之,鼓励学生进行创造性思维,在创造性思维的基础之上,去考虑服装主题以及服装造型等各方面问题,不断完善创意方案。在具体的教学过程中,教师设计课堂还应当以学生为本,通过言传身教的方式,使得课堂教学不仅使学生学习到知识,同时更加能够引起学生情感以及心理等等方面的共鸣。使得学生的眼界得以开阔,不断提高学生的综合素质。
3 结语
       创新教育是素质教育的重要内容,作为与时代和时尚接轨的服装设计教学更是如此。学生创造性思维的培养,不能够单纯依靠课本,更需要教师在课堂活动中予以灌输。需要教师亲自设计课堂活动与课堂内容,同学生之间进行较为密切的协作。并且在教学过程中,还要及时变换教学方式,从教学的地位进行把握,使得学生个体得到更好的发展。因此,在对服装教学进行设计的过程中,要致力于培养学生的创造性思维能力,同时教师要兼顾学生之间个体的差异,使得学生在学习过程中处于主体地位,同时不断提高其创造和思维能力。对于服装设计专业教师,新的要求也在不断实现,同时在教学过程中,还应当按照学生的要求,对教材进行处理,对主题进行设计,从而达到情境融合、通俗易懂的教学氛围,激发学生的创造性思维。

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