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浅谈新形势下技工院校的发展——以长治技师学院为例

2016-8-6 13:10| 发布者: wangziyi| 查看: 339| 评论: 0|原作者: 未知|来自: [db:来源]

摘要: 全国职业教育工作会议召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以来,出现在技工教育工作者脑海中最大的问题就是:如何把握机遇实现科学发展,如何做好适应国家经济发展转型升级对人才需求的培养,如何在 ...
       全国职业教育工作会议召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以来,出现在技工教育工作者脑海中最大的问题就是:如何把握机遇实现科学发展,如何做好适应国家经济发展转型升级对人才需求的培养,如何在做好技工院校转型发展中,坚定发展方向。作为一名在技工院校工作 30 多年的“老技校人”,根据长治技师学院近年来的发展,主要的感受有以下几个方面。
一、坚持服务区域经济的办学定位
       从长治技师学院的发展来看,这些年始终坚持“服务区域经济发展,培养高端技能人才,为社会经济转型升级提供技能支撑”的办学定位和方向,累计培养了数万名高素质技能人才,连续 10 年实现毕业生就业率 98%、本地就业80%,近三年开展职业培训 10000 人次以上,承担各类技能竞赛 20 多次,真正把学校打造成了一个集高技能人才学制培养、培训研修、能力评价、竞赛选拔为一体的区域技能人才成长公共服务平台,在社会经济转方式、调结构、促升级、惠民生、保稳定等多个方面做出了积极贡献。
二、增强自信,坚定发展方向
       作为和社会经济结合最紧密的职业教育,其办学与发展的决定因素是“市场”。长治技师学院在发展中突出“专业设置找市场,教育过程贴市场,质量评价靠市场,毕业环节进市场”的原则,紧贴市场办学,推进校企合作,探索现代职业教育体系。尤其是作为国家首批中职示范校,学校打造了具有“校中厂、厂中校”鲜明特色的“工厂式校区”,形成一支由技师、高级技师和省、市级专业带头人、拔尖人才、骨干教师为主的一体化师资队伍,对接产业专业、课程岗位、教学生产构建了“素养为基、技能为先”的课程体系,创新了以“真实生产任务 + 典型工作任务为引领的产教一体”和“基于工作过程的工学一体”人才培养模式,真正实现了学校内涵实力的综合提升。人社部、教育部多次在各类专题会议上对长治技师学院办学成果经验做主题介绍;省内外媒体全年近百次宣传报道学校办学情况;包括国家高职示范校在内的全国各地130多所职业院校1500多人次来校交流学习。因此,要进一步增强信心,坚定发展方向,继续探索适应现代职业教育体系构建的可持续发展之路。
三、深化内涵,提升实力,正确认识学历与能力
       有很多技工院校的同仁在学历、文凭上纠结,总想着如何去迎合社会传统观念。其实,市场经济就是一种讲求实力的经济。有学历当然好,没有也不能怨天尤人、整天盼望等待。在这种情况下,如果我们能强化内涵,办出特色,让我们自身的实力提升转化成对学生、对家长、对企业的吸引力,这才是技工院校真正的“效力”。长治技师学院在教学中通过真实产品加工实施产教一体人才培养,学生不仅提高了实际的生产能力,而且对于产品的质量意识、安全意识、效益意识都有了积累和锻炼。当地一个企业负责人这样评价,“这才是中国企业当下急需、未来必需的人才培养”。而在召开毕业生座谈会时,许多学生一个个表现出的自信和坚定,也证明了“不唯学历凭能力”。
四、让市场评估,对院校办学实行绩效考核
       技工院校招收的大部分都是学习基础薄弱、中考落榜的青年学子,经过我们的技能训练、素养培育,他们成为社会的有用之才。从这个角度讲,技工院校在服务发展、促进就业,尤其是促进充分就业、公平就业,包括社会治安稳定等许多方面都有着很大的贡献。所以,建议政府建立起完善的第三方评价机构,对各学校进行绩效评估,根据办学绩效、社会贡献力来确定国家的经费、政策支持。办学好的多拨钱,办学不好的就少拨,打破“大锅饭”、“平均主义”,避免造成国家资源浪费。

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