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高职计算机教学过程中的问题和解决方法的思考

2016-8-6 13:05| 发布者: wangziyi| 查看: 477| 评论: 0|原作者: 石学鹏|来自: [db:来源]

摘要: 一、存在的主要问题  (一)教材内容设置不合理  我国计算机教材在内容设置上过于注重对学生基本技能的掌握,而关于学生能力培养的内容较少,不利于他们综合能力的提高。现行的计算机教材的内容主要包括以下几方面 ...

  一、存在的主要问题

  (一)教材内容设置不合理

  我国计算机教材在内容设置上过于注重对学生基本技能的掌握,而关于学生能力培养的内容较少,不利于他们综合能力的提高。现行的计算机教材的内容主要包括以下几方面:第一,计算机的发展史;第二,通用软件的操作办法;第二,计算机未来的发展趋势。这些内容的设置比较枯燥、乏味,与计算机课程本身的特点具有较大的差距,无法达到课程标准的要求。

  (二)学生计算机水平存在差异

  不同地区的教学条件不同,对学生的计算机水平要求也不相同,另外,学生的学习兴趣与能力的不同也会导致他们的计算机素养存在很大差异,其中比较明显的差异表现在以下两个方面: 1)计算机应用能力参差不齐; 2)对新知识的接受能力参差不齐;3)自主学习意识差距较大。

  (三)教师整体素质水平有待提高

  我国高职计算机教师的总体素质水平不高是由多方面原因造成的。首先,受应试教育的影响,学校对计算机教学的重视程度不够,学生对计算机的学习热情也不高,这些严重影响了教师的教学热情。其次,少数教师的教学专业性达不到要求和标准,而且缺乏学习和提高的机会。

  二、提升高职信息课程的教学方针

  (一)提高学生课堂学习的积极性

  传统的教学中,教师只是系统地把书本上的知识做一遍陈述,把课本中体现的教学意义概括一下,然后就进入课堂内容,但是这种教学力一式没有取得预想的教学效果。泰勒的《课程与教学的基本原理》中讲到每个课程都有自己的特色,有自己需要陈述的意义。所以,教师的授课内容要结合学生的实际情况,引入现实生活中的例子,让学生更有兴趣去学习、去思考,把课本中重点内容体现出来,让学生更有兴趣的去听课,进而提高教学质量。比如,教师可以把最基础的计算机课程内容以问题的形式展现出来,然后让学生发表自己的见解,学生被问题所吸引了,就可以切入正题了,最后教师就能引导学生分析现代计算机的重要性,进而让他们重视这门课程。再如,学习数组的时候,教师可以这样说:“大家都去过超市,超市里的产品是非常多的,都有自己的价格和数量,如果一一记住的话是非常困难的,而且工作量非常大,如果使用计算机就不会有这么多的问题了,售货员使用扫描仪,轻轻一扫就解决了问题,还可以提供给顾客一个收货单。但是要做好这方面的管理工作,就需要学好计算机这门课程了,学习了数据库程序设计就可以明自其中的工作原理。”这样学生既有了学习的兴趣,而且知道了自己本堂课的学习内容,会有很好的教学效果。

  (二)让学生有浓厚的学习兴趣

  想让学生有浓厚的学习兴趣,就要创造好的学习氛围,让学生在良好的氛围中学到知识,并体会到学习这门课程是可以满足许多需求的,进而激发他们的学习欲望。比如,在学习Photoshop时,教师可以先给学生展览一些作品,并对这些作品进行特效设计,学生会被这些画面所吸引,就有学习的欲望,这样课堂教学的气氛就提高了。

  好的学习氛围可以提高学生的注意力,可以有更大的想象空间,使学生产生主动学习的欲望。如word输入汉字也是一门课程,教师可以先做一个简述,告知学生word和画图、笔记本的一样,都是一门程序课程,它可以用来处理文字。为了吸引学生,教师可以提问:(1)如果不关闭word窗口,如何打开“笔记本”窗口?(2)怎样操作能快速切换显示这两个窗?(3)怎样操作能同时显示这两个窗口?(4)比较“word"窗口和“笔记本”窗口的异同。(5)在word上能练习英文打字吗?学生带着问题上机摸索,并用旧知带动新知,就更容易接受所学内容了。

  三、在教材运用中把握计算机应用技术体系

  (一)按照计算机应用技术体系,把握基本操作

  从计算机应用技术看,最基本的内容是操作基础和使用基础,因此,教师在教学的初始阶段应安排这两方面的内容,从“认识计算机”"Windows基本操作”入手,突破“零起点”学生的学习障碍,为他们进一步学习“基础应用”打下基础。

  (二)在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容

  教师在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时,对于学生必须要掌握的计算机基础知识可以采用分散、渗透的教学方法,将枯燥、难懂的基础知识和原理融入到技术教学中。这样设计可以分散教学难点,增强教材的可读性,激发学生学习计算机的兴趣。


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